合肥市海棠花园小学

教学论文

教学论文

如何从读到写打好作文基础
发布时间:2013-04-08  点击:1221

 

如何从读到写打好作文基础

合肥市海棠花园小学 徐璐璐

阅读和作文是两种不同的能力。但是,阅读和作文之间又存在密切的关系,通过阅读,可以理解文章的内容,提高思想认识;学习作者是如何表达思想内容的;并从中揣摩作者是怎么遣词造句的,学习和积累语言,养成良好的语言习惯。因此,在语文教学中,一方面要搞好阅读教学,另一方面要充分认识到读写训练之间的关系,做到读写渗透,读写结合。如果能在阅读教学中注意到作文的因素,努力做到阅读教学与作文教学结合,从读中学写,那么,学生的作文水平一定会提高很快。在阅读教学中,我们进行如下实践。

 一、在阅读教学中渗透作文思路

    阅读与作文的思路是不同的。阅读是从语言形式入手,理解内容,再从内容回到对形式的了解。作文则相反,他是先要确定文章的内容,然后再考虑文章的表达的形式。在阅读教学中,对一些文质兼美的课文,我们要积极引导学生了解作者的写作思路;从整体入手出示课题,接着让学生解题,说说这篇课文会写些什么内容,是记人、叙事,还是状物、写景;通过阅读课文,学生掌握了文章主要内容和中心思想后,再与学生一起研究文章的谋篇布局和段落层次;最后,指导学生学习文章是怎么遣词造句的及其他的表现手法。如《梅兰芳学艺》一课,我们先叫学生根据题目揣摩课文会写些什么?然后指导学生阅读课文,掌握课文的主要内容和中心思想;接着,要求学生弄清文章的结构层次,使学生知道,课文按事情发展的顺序可以分为几段。最后,与学生一起研究文章的写作手法,即课文是怎样具体描写的。从课文中得到学习写作的方法。

二、重视写作方法的指导

    很多课文都可以成为学生学习的范例。教师必须在阅读教学中进行提示、点拨。在阅读教学中,我们根据课文的写作特点,结合重点训练项目,常常有目的有重点地进行点拨、指导。告诉学生,写人的文章,要抓住人物的特点,选择一个或几个事例,通过人物的外貌、动作、神态。语言及心理来反映人物的精神面貌;写事地文章,要按一定顺序,写清事情发生的时间、地点、出现的人物,事情发生的起因、经过和结果;状物的文章,抓住事物的特点,作具体形象的描绘,给人以清晰的轮廓,使人如见其形,如闻其声。如教学《我的伯父鲁迅先生》一课,我们告诉学生:这篇文章的作者回忆了伯父鲁迅先生生前给他印象最深的几件事,突出了鲁迅为自己想的少、为别人想得多的高贵品质。对鲁迅先生的描写主要是通过人物的动作、语言、神态来表现的,如帮助车夫一事,作者先写了事情发生的环境:“黄昏时候”,“呼呼的北风怒号着,天色十分昏暗。街上的人都匆匆忙忙的回家。”这是,作者的父亲的伯父鲁迅先生急人所难,热情救助车夫。作者通过父亲和伯父的一系列动作,写出了鲁迅先生对劳动人民的关心和热爱。接着,作者又描写了鲁迅先生的激动神态,进一步写出了鲁迅先生对劳动人民的深切同情。

三、适当进行听写句段的练习

    听写课文句段,可以帮助学生复习巩固、加深理解课文内容,对学生作为很有好处。听写带有常用标点的句段。可以帮助学生熟悉标点的运用;听写典型结构的句段,可以帮助学生熟悉句段的结构形式,听写描写外貌、景物等精彩句段,可以帮助学生积累素材,丰富词汇。因此,在阅读教学中,我们常叫学生听写一些句段。如教学《三亚落日》是,听写课文的第二、三段。学生通过这段听写。可以加深理解“蘸蓝”“摇曳”“融成一体”“赤朱丹彤”等词语的意思,了解分号的用法;同时,在听写的过程中,还可以进一步体会按时间顺序描写对三亚落日时美景的写法,积累描写落日、椰林、海滩等自然景物的词汇

 四、仿课文,学说写

叶圣陶先生说:知识不能凭空得到,习惯不能凭空养成,必须有所凭借,那凭借就是国文教本。这就告诉我们:要提高学生语文水平,培养学生良好读写习惯,必须教好教材,用好教材,通过课堂教学,把教材的语言内化成学生自己的语言;利用语文教材之典范,设计一些练习,对学生进行扎实的说写训练。为此,在语文教学中我们努力实践仿课文学说写的方法,从而实现培养提高学生口头、书面语言表达能力的目的。

例如一年级中《家》这一课,本课是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有童趣,贴近学生的生活,很受学生的喜爱。通过由浅显的事物入手,用学生熟悉的事物作比,帮助学生初步理解事物之间相互依存的关系,进而深一步联系自己的生活,在课堂中可以引导孩子学习文章写作方法,什么是什么的家,学习创编简单的诗句。

(一)运用教材之典范,培养学生口头表达能力

    如在《司马光》一文中,我们要求学生在理解第一段的基础上,用“什么时间,什么地方,谁怎么样”的句式说几句话,要求把话说清楚,说具体。再如,教学《天游峰的扫路人》的外貌描写,让学生按“从上到下”的顺序,说一说某一位老师或同学的外貌特征。教学《记金华双龙洞》,要求学生用“为了..”“不但......”句式说说某一建筑物地构造特点,教学《广玉兰》从文中广玉兰不同状态看到广玉兰的不同风貌,可以要求学生仿照课文的写法说话。教学《山谷中的谜底》一课,在讲清了第四自然段与前后内容的关系及在课文中所起的作用后,我们选择了几件典型事例让学生练习说一说过渡句、过渡段。

(二)运用教材之典范,培养学生的书面表达能力

学习课文写作特点,进行片段训练,这确实是读写结合的一个好方法。在阅读教学过程中,我们根据重点训练项目,练习课文内容,经常对学生进行书面语言的训练。收到了较好的效果,使他们作文水平有了一定的提高。

 

【参考文献】:

《小学语文教学》

《语文课程标准》

《课堂活力》     作者:吉尔。哈德斐尔德

《新教育之梦》   作者 :朱永新

《新课程与教师角色转变》  教育科学出版社。

《走进新课程》  教育部基础教育司组织编写

北京师范大学出版社。

 

    

 

 

 

 

地址:安徽省合肥市凤台路207号
电话:0551-65639963 传真:0551-65639963
电子邮件:haitang568@126.com  技术支持:一浪网络